Моя педагогическая находка

        Реализация ФГОС ДО предусматривает использование в образовательном процессе технологий деятельного типа.  Я считаю, что современные дети лучше усваивают знания в процессе самостоятельного получения новой информации.

В последнее время в своей педагогической практике широко использую технологию группового сбора, которая предполагает организацию совместной деятельности взрослых и детей, основанной на равноправном и равнозначном участии обеих сторон в выборе содержания и в планировании действий.

 

       Образовательные возможности группового сбора  в полной мере отвечают требованиям ФГОС ДО. Групповой сбор с уверенностью можно считать недостающим зве­ном реформирования современного российского дошкольного образова­ния, ориентированного на ключевые компетентности как цель и резуль­тат развития детей.

Я с интересом использую эту технологию в своей педагогической деятельности, вовлекаю каждого ребёнка в активный образовательный процесс.

​

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       Основное достоинство и ценность технологии проведения группо­вого сбора заключается в ее гуманистической направленности: обеспе­чение уважения к личности каждого ребенка, создание условий для раз­вития его уверенности в себе, инициативности, творческих способно­стей, самостоятельности и ответственности - в становлении базовых свойств его личности. Эта позиция является центральной для россий­ской реформы дошкольного образования.

 

Назначение группового сбора

        В самом широком понимании утренний сбор группы предназна­чен для того, чтобы обеспечить возможность конструктивного, позна­вательно-делового развития детей в ситуации естественного социально- эмоционального общения со сверстниками и взрослыми, для формиро­вания навыков понимания себя и других, согласования целенаправлен­ной деятельности всей группы и каждого в отдельности.

       Более конкретное назначение группового сбора состоит:

• в создании общности детей и взрослых;

• в воспитании уважения и интереса к личности каждого члена группы, к его индивидуальным особенностям;

• в умении распознавать, определять словом и корректировать эмо­циональное состояние своё и других людей, выбирать адекватные стратегии для поддержки друг друга;

• в совершенствовании навыков и культуры общения (умение исполь­зовать различные формы приветствий, комплиментов и т. п.);

• в создании эмоционального настроя (позитивного, делового);

• в развитии речи и коммуникативных умений: высказывать сужде­ния, аргументировать свои идеи, отстаивать свою точку зрения; выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные собы­тия, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично, вни­мательно слушать и проявлять конструктивное отношение к мне­нию других;

• в развитии способностей выбирать, планировать собственную дея­тельность, договариваться с другими о совместной деятельности, распределять роли и обязанности, то есть, в целом, в развитии у детей ключевых компетентностей.